一、辦學指導思想
以科學發展觀為指導，認真貫徹黨的教育方針，堅持以育人為根本，以服務為宗旨，以就業為導向，全面提高人才培養質量。以專業建設為龍頭，以師資隊伍建設為關鍵，以深化校企合作為動力，以強化管理為保障，改革創新，提升內涵，不斷提高辦學質量、辦學水平和辦學效益，把學校建設成為行業有一定影響、具有鮮明特色的中等職業學校。
二、辦學理念
德育為先、技能為本，特色強校、內涵發展。
三、辦學定位
辦學層次：以全日制中等職業教育為主，學歷教育與短期培訓并舉，中職與高職銜接，依托企業、行業發展中等職業教育。
培養目標：培養以全面素質為基礎、以能力為本位的高素質、技能型專業人才。
服務面向：面向企業、行業和社會，貼近產業發展，服務區域經濟。
四、校訓
厚德，強能，礪志，篤行。
五、校風
和諧，高效，務實，創新。
六、教風
立德，博學，樂業，善教。
七、學風
勤學，善思，精技，求真。
校訓釋義
厚德，強能，礪志，篤行
“厚德”出自《易經。坤卦》：“地勢坤，君子以厚德載物”。 “厚德”即寬厚仁愛的心性與品德之義，形容大地的氣勢寬厚和順，君子應增厚美德、容載萬物，以深厚的德澤育人利物。“厚德”之意發展至今，多用來指以崇高的道德情操和博大精深的學識培育學子成才，是對教師教書育人的根本要求。作為新時代的社會主義教育工作者，只有養成厚實的品德，才能有益于學生、有益于社會、有益于人民，這是我校每位教職工立德樹人、敬業奉獻的根本出發點。
“強能”，即強化技能，崇尚能力。它包含以下兩層含義：廣大教師在專業技術方面刻苦鉆研，精益求精，以一技之長謀求生存與發展，以一技之能服務企業與社會；廣大學生注重專業能力、實踐能力和適應未來社會發展需要的綜合能力的培養，實現零距離上崗。寓意學校始終把強化理論與實踐并舉的“雙師型”師資隊伍建設作為工作重點，把培養素質好、知識實、能力強并具有一定創新創業能力的高素質高技能應用型人才作為培養目標。
“礪志”：語出漢代班固《白虎通·諫諍》“礪志忘生”?！渡胶＝?middot;中山經》“陰山多礪石”，《荀子·勸學》：“金就礪則利”，《孔叢子·公儀》：“魯人有公儀休者，砥節礪行，樂道好古”，謝靈運《述祖德詩》：“惠物辭所賞，勵志故絕人”。清李漁《慎鑾交•久要》：“待我礪志青云，立身廊廟，做些顯親揚名的大事出來。”“礪志”之 “礪”原意為磨刀石，引申為磨礪、磨練的意思。“志”在《說文解字》中解為“意”，現代漢語中有“意志”一詞。“礪志”即磨練意志，追求遠大志向和美好理想。既表現了我校重視學生綜合能力的培養，激勵學生樹立遠大理想，為實現中國特色社會主義事業而努力奮斗的堅定決心，也體現我校師生員工同心同德、意志堅定、奮發向上、開拓進取的精神風貌。
“篤行”：語出《禮記•中庸》：“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。”《禮記·儒行》：“儒有博學而不窮，篤行而不倦。”，《史記·樗里子甘茂列傳論》：“雖非篤行之君子，然亦 戰國之策士也。”《南史·文學傳·岑之敬》：“母忌日營齋，必躬自灑掃，涕泣終日，士君子以篤行稱之。”。“篤” 有“忠貞不渝、踏踏實實、一心一意、堅持不懈、堅定之意”。“行”即行動，實踐。“篤行”即堅定地付諸行動，使目標得以實現。只有明確的目標、堅定的意志的人，才能真正做到“篤行”。既反映了我校著重培養學生的實際行動能力，也體現了我校廣大師生員工求真務實、腳踏實地、把自己遠大的理想、志向變成堅定實際行動的決心。
校風釋義
和諧，高效，務實，創新
和諧，指干群和諧、師生和諧、家校和諧、環境和諧。建設安全、穩定、民主、團結、融洽、溫馨的校園人文環境，是形成優良校風的基本保證。
高效，指管理高效、工作高效、課堂高效、學習高效。
務實：即為力求真實。“務”出自《孫子-作戰》：“故智將務食于敵”“實”出自《后漢書-臧宮傳》：“傳聞之事，恒多失事。
創新：“創”出自諸葛亮《出師表》“先帝創業未半而中道崩殂，”“新”出自沈括《夢溪筆談-官政一》“又新敖倉、吏舍、日役千夫。”意思是開創，更新，指敢為人先的創新氣魄，勇于超越的創新理念，崇尚科學的創新態度；是熔責任、勇氣、方法、態度、精神于一爐的實踐，給人一股推動其不斷向上的動力，使人們能夠產生強烈的求知欲和創造力，由此推動人們自強不息，努力奮斗。
教風釋義
立德，博學，樂業，善教。
“立德”：出自《左傳·襄公二十四年》：“大上有立德，其次有立功，其次有立言，雖久不廢，此之謂不朽。” 立：樹立。德：德業。中國古代哲人提出過“人生有三不朽”的著名論斷：“太上有立德，其次有立功，其次有立言，雖久不廢，此之謂不朽。”用意旨在引導師生確立自己心中美好的德性。
博學”：語出《禮記•中庸》：“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。”，《論語·子張》：“子夏曰:“博學而篤志，切問而近思，仁在其中矣”。“博”多，豐富。“博學”就是學識淵博，學問豐富。體現我校堅持以教育教學為中心，始終把教育教學質量視為學校的生命線，努力把學生培養成為既具有寬厚的基礎理論和嫻熟的基本技能；又文理兼容，百科兼納，高質量、復合型、德智體全面發展的技能型人才。“博學”又是對教師學品、學問、學識和實踐能力、創新意識的基本要求,是以恭敬嚴肅、一絲不茍的態度,終身學習、刻苦鉆研、積極探索、勇于實踐,不斷提高自身的科學文化水平和理論聯系實際的能力,“言傳”與“身教”相結合,真正做到學高為師。
樂業，出自《晏子春秋。問下二五》：道用，與世樂業；不用，有所依歸。反應我校教師安于職守，樂于效力的精神風貌。
善教，指教師要樹立人人皆可成才的教育理念，善于把握學生的認知水平和成才規律，因材施教。
學風釋義
勤學，善思，精技，求真。
勤學，義出唐代著名詩人、哲學家韓愈的治學名聯：“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。”在學習知識和技能的道路上，沒有捷徑可走，“勤學”是必不可少的條件，唯有“勤學”方能將知識、技能化為己有。
善思,強調了善于思考的重要性。早在兩千多年前,孔子就指出:“學而不思則罔,思而不學則殆。”思考乃是人生最大的快樂,能夠思維是人類和動物的重要區別。善思是打開一切寶庫的鑰匙。作為教師,只有善思才能教出出色的學生；作為學生,只有善于思考才能取得優異的成績。
精技，體現學校要重視走專業化發展之路,精究技藝、精通技術、精鍛技能。要重視職業能力的培養，幫助學生掌握一技之長，將來能自立于社會。將“精技”寫入學風，鼓勵廣大師生重視技能的培養和訓練，提高技能水平，滿足市場需求，培養高素質的技能型人才。
求真，是堅持科學精神,解放思想,實事求是,努力探索、認識客觀事物的本質，體現了我校師生腳踏實地,實事求是的價值追求。陶行知先生說:“千教萬教教人求真,千學萬學學做真人”,對人真,方能得知己；對事真,才可獲真知。希望全體師生,說真話,行真事,做真人。去除浮躁,力戒虛假,追求真知灼見。